EyoUth-Day project is funded by
Youth in Action Programme 4.5
Contract number: 2010-4957/001-001

MEGVALÓSÍTÁSI BESZÁMOLÓ

Iskolánk, a Kispesti Deák Ferenc Gimnázium idei első témahetén ismételten a Tolerancia-fejlesztés feladatára koncentrált. Ennek érdekében felvette a kapcsolatot korábbi projektjeibe bevont partnereivel, illetve új szervezettekkel (pl. Ec-Pec Alapítvány) működött együtt egy eseményekben és eredményekben gazdag projektnapot szervezve meg 2011. október 25-ére.
Az felsőbb évfolyamoknak speciális, iskolán kívüli helyszínekre szervezett foglalkozásokat, míg az alsóbb évfolyamokat az iskolában tartva, játékos személyiségfejlesztő feladatokkal foglalkoztatta.

A külsős programokról
A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet az Európai Parlament Tájékoztatási Irodájaként az európai uniós ismeretek terjesztésében, átadásában nyújtott gyakorlatias segítséget végzőseinknek. Pszichológus vezette csoportos beszélgetések segítségével ismerkedhettek meg a tanulók:

• a karriertervezés fogalmával (képességfelmérés + információszerzés módjaival)
• az EU-s továbbtanulási lehetőségekkel (ösztöndíjakkal)
•  a gyakornoki, nyári és önkéntes munka lehetőségeivel az EU-ban
• az önéletrajzírás (Europass) és pályázatírás fortélyaival.

Iskolánkban immár hagyomány, hogy a fogyatékkal élőkkel szembeni előítéleteket felszínre hozzuk és tompítsuk. A problémaérzékenyítés jegyében a (média tagozatos) 10 A osztálytanulói látogattak el idén a Népligetben található Láthatatlan kiállításra, ahol 3 turnusban, látássérült vezetők segítségével egy-egy órát töltöttek el egy hermetikusan elsötétített akadálypályán, hogy testközeli élményt szerezzenek a világtalanok világáról. Ők voltak a 4. osztály az intézményben, akik részt vettek ezen a programon, így nem volt meglepő, hogy pozitív visszajelzésekkel és életre szóló élménnyel tértek vissza másnap az iskolába.

A Kapibara Film 2010-es programjának folytatásaként idén is elindította a TOLERANCIA FILMKLUB sorozatot. Ennek keretében a médiajelenséget is érintő A legboldogabb lány a világon című filmet tekintette meg a 11. évfolyam, akik az ODEON moziból visszatérve média, illetve emberismeret és etika órákon dolgozták fel a látottakat. A feldolgozás a olyan kérdésekre koncentrált, mint például:

• Derült égből villámcsapás. Milyen módon kapcsolódhat a mondás a történethez?
• A hirtelen jött jólét milyen módon változtatja meg a főhős és közvetlen környezet életét?
• Milyen jelenségek húzódnak meg a film történetének hátterében?
• Hogyan és miért lesz extrém és fájdalmas dologgá a szerencse?
• Mitől válik a forgatás egyre abszurdabbá?
• Milyen erkölcsi problémák váltak kitapinthatóvá a filmben?
• Milyen műfaji érdekességeket vettél észre a filmben? (népmese, valóságshow, reklám elemeinek keveredése)
• A dokumentarista jelleg mennyiben hitelesítette számodra a filmbeli médiajelenségeket?
• Értelmezd a film címében megfogalmazott üzenetet!

Az iskolában lebonyolított programokról
Safer Internet Programmal iskolánk az elmúlt tanév során ismerkedett meg emberismeret és etika órák keretében. Mivel az Ec-Pec Alapítvány által meghirdetett Fiatalok Lendületben Program egyik témaköre a Tudatos médiahasználat és az Európai Uniós Állampolgárság volt, hasznosnak találtuk a két program házasítását. A Safer Internet ugyanis az internethasználat veszélyeire hívja fel a fiatalok figyelmét játékok és rövidfilmek segítségével, ami véleményünk szerint a tudatos médiahasználat egyik fontos szegmense. A média tagozatos 9. a osztály tanulói ismerkedhettek meg ezúttal a fiatalokat fenyegető veszélyekkel (adatlopás, zaklatás, rágalmazás stb.), s oszthatták meg egymással kellemes és kellemetlen tapasztalataikat, adhattak egymásnak hasznos tanácsokat. A program novemberben a másik két kezdő osztályban is lebonyolításra kerül majd, iskolánk ugyanis fontosnak tartja az X-generáció médiumhasználatának célirányos formálását. Azt is gondoljuk emellett, hogy a EU állampolgáraiként diákjainknak szüksége van azokra az információkra, melyek az internetes támadásokkal szembeni védekezésben elérhetők, így szóróanyagokat is rendelkezésükre bocsátottunk.

Az Újságjáték fantázianevet kapott „játék” a médiamanipuláció nemi identitást deformáló veszélyeire irányította a figyelmet. A programra szándékosan iskolánk nem média-tagozatos osztályinak tanulóit szerveztük be, mert megítélésünk szerint ők védtelenebbek az ez irányú hatásokkal szemben. Nemileg és életkorilag heterogén csoportokat szerveztünk, hogy a szerzett tapasztalatok a lehető legtöbb osztályba visszajuthassanak.

A „Lépcsőjáték” a toleranciafejlesztés indirekt eszközeként a tánc és dráma órák kedvelt feladata. Ez esetben olyan tanulókkal és játékvezetőkkel játszattuk, akik még nem találkoztak vele korábban. A tanárok beszámolója szerint a feladat ezúttal is alkalmas volt a rasszista tanulók feltérképezésére és a társadalmi különbségek kapcsán kialakult sztereotip gondolatok megvitatására. Ez esetben is több szempontból heterogén csoportok működtek együtt a feladatmegoldásban, ami alkalmat adott arra, hogy érettebb és kevésbé érett gondolkodásmódú tanulók osszák meg egymással érzéseiket, gondolataikat. A játék fontos tanulsággal szolgált a játékvezetőknek saját maguk moderátori szerepelvárásai tekintetében.

A „Városjáték” és a „Hídjáték” összetartozó kerettörténete a fenntartható fejlődés témakörét érintette. Elsősorban kreatív, alkotni szerető diákokat foglalkoztatott közel 2 órán keresztül, komoly tervezési-intellektuális kihívást kínálva számukra, bevonva olyan tanárokat, akik általában kívül maradnak a projektnapok megvalósításából. A két feladat – előzetes elvárásainknak megfelelően – igen kedvező fogadtatásra lelt a részvevők körében. A tanulóknak egyes osztálytermekben komoly építősegédjévé váltak a tanárok, más termekben a diákok alig akarták abbahagyni a rajzolást. Az elkészült munkák aulai bemutatója a teljes iskola előtt is elérhetővé tette a fenntarthatóság gondolatát, azaz indirekt szemléletformálásra bizonyult remek módszernek. A palackhidak egyben stílusos folytatásai lettek a pillekő-készítés hagyománynak, ami a korábbi években a szelektív hulladékgyűjtés eredményeképp honosodott meg iskolánkban.

Iskolánk tanulói nagyon kedvelik az élménypedagógiai foglalkozásokat. Talán azért is, mert minden csibetáborban kalandpályára visszük a bejövő évfolyam tanulóit, később pedig minden iskolai rendezvényre szervezünk mozgásos programokat. A „Kalandozások” ezúttal még nem próbált feladatokat jelentettek, melyeket 80 tanulónak volt lehetősége kipróbálni a testnevelők segítségével. Lényegében 6 osztály fele játszott együttműködési képességet fejlesztő, közösségformáló játékokat nagy sikerrel. Terveink szerint adaptációk formájában máskor is felhasználjuk majd őket egyéb rendezvényeinken.

Tapasztalatok
A tanulók az elégedettségi ívek X-elős részeire szívesen válaszoltak, viszont tartalmi kérdésekben szűkszavúak voltak. Ennek oka valószínűleg az, hogy sokszor kell elégedettségi íveket kitölteniük a különböző programok során, így már nincs kedvük leírni élményeiket. Inkább egymásnak és osztályfőnökeiknek mesélik el őket szóban.
A feladatra felkért tanárok, akik előzetesen megijedtek a rájuk váró moderátori feladatoktól, rájöttek, hogy képesek nem szakórai feladatok ellátására is, s úgy nyilatkoztak, máskor is hajlandók hasonló szerepekben fellépni. Ez talán az egyik legfontosabb hozadéka a napnak, hiszen így lehetővé válik a jövőbeni projektekben az eddig aránytalan szerepleosztás kiegyenlítése.
Mivel a tanulók többsége heterogén csoportokban dolgozott több órán keresztül, ismeretségek köttettek közöttük. A bejövő osztályok tanulóit segítette a program a beilleszkedésben, ami az eleven iskolai élet megőrzéséhez mindenképpen hasznos adaléknak bizonyult.

Fenntartás
Iskolánk a jövőben is előszeretettel szervez majd különböző projekteket, s biztosak vagyunk abban, hogy a most kipróbált módszereket még különböző variációkban újra alkalmazni fogja, illetve a most nem kipróbált technikákat a jövőben kipróbálja.

Köszönetnyilvánítás
Köszönjük az Ec-Pec Alapítványnak a sikeres megvalósításhoz nyújtott anyagi támogatását. A kellékek beszerzésében elengedhetetlen segítségnek bizonyult a 20.000.- Ft-os pályázati forrásösszeg.